高一數(shù)學(xué)考前指導(dǎo)_高中數(shù)學(xué)若何做課堂條記以及三大常見誤區(qū)

高一數(shù)學(xué)考前指導(dǎo)_高中數(shù)學(xué)若何做課堂條記以及三大常見誤區(qū)

閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的主要途徑和手段。閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)推敲，弄懂弄通每一個(gè)概念、定理和法則，對(duì)于例題還應(yīng)與同類參考書聯(lián)系起來一同學(xué)習(xí)，博采眾長，增長知識(shí)，發(fā)展思維。數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。

①計(jì)算過程重點(diǎn)讀。計(jì)算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過程。

做好課堂條記有利于提升課堂效率及溫習(xí)效果，尤其是高中數(shù)學(xué)課堂條記更要重視起來，那么，高中生若何記數(shù)學(xué)課堂條記呢？記條記都需要記哪些內(nèi)容，該注重什么，下面就來做一下詳解。

一、內(nèi)容提要。先生授課大多有提要，而且授課時(shí)先生會(huì)將一堂課的線索脈絡(luò)、重點(diǎn)難點(diǎn)等，簡明清晰地出現(xiàn)在黑板上。同時(shí)，西席會(huì)使之富有條理性和直觀性。記下這些內(nèi)容提要，便于課后溫習(xí)回首，整體掌握知識(shí)框架，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到胸中有數(shù)、清晰完整。

二、疑難問題。將課堂上未聽懂的問題實(shí)時(shí)記下來，便于課后討教同硯或先生，把問題弄懂弄通。西席在組織課堂教學(xué)時(shí)，受到時(shí)空的限制，不能能做到顧及每一位同硯。響應(yīng)的，一些問題對(duì)部門學(xué)生來說，是屬于疑難問題，由于課堂上來不及思索成熟，記下疑難問題，可在課后繼續(xù)加以思索和探討，加以明晰和掌握，不致泛起知識(shí)的斷層、方式的缺陷。

三、思緒方式。對(duì)先生在課堂上先容的解題方式和剖析思緒也應(yīng)實(shí)時(shí)記下，課后加以消化，若有疑惑，先作自力剖析，由于有可能是自己明晰錯(cuò)誤造成的，也有可能是先生授課疏忽造成的，記下來后，便于課后實(shí)時(shí)與先生商討和探討。勤記先生講的解題技巧、思緒及方式，這對(duì)于啟示頭腦，坦蕩視野，開發(fā)智力，培育能力，并對(duì)提高解題水平大有益處。在這基礎(chǔ)上，若能自動(dòng)鉆研，另辟蹊徑，則更難能憂傷。

四、歸納總結(jié)。注重記下先生的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部門之間的聯(lián)系，掌握基本觀點(diǎn)、公式、定理，尋找紀(jì)律，融會(huì)融會(huì)課堂內(nèi)容都很有作用。同時(shí)，許多有履歷的先生在課后小結(jié)時(shí)，一方面是承上歸納所學(xué)內(nèi)容，另一方面又是啟下部署預(yù)習(xí)義務(wù)或點(diǎn)明后面所要學(xué)的內(nèi)容，做好條記可以掌握學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)，提前作準(zhǔn)備，做到目的義務(wù)明確。

五、錯(cuò)誤反思。學(xué)習(xí)歷程中不能制止地會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，記下自己所犯的錯(cuò)誤，并用紅筆醒目地加以標(biāo)注，以警示自己，同時(shí)也應(yīng)注明錯(cuò)誤成因，準(zhǔn)確思緒及方式，在反思中成熟，在反思中提高。

例題不能帶著答案去看，不然會(huì)認(rèn)為自己就是這么，其實(shí)自己并沒有理解透徹。

所以，在看例題時(shí)，把解答蓋住，自己去做，做完或做不出時(shí)再去看。這時(shí)要想一想，自己做的哪里與解答不同，哪里沒想到，該注意什么，哪一種方法更好，還有沒有另外的解法。

誤區(qū)之一：條記成了教學(xué)實(shí)錄

有的同硯習(xí)慣于西席講，自己記，溫習(xí)背，考試模擬的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，他們的條記往往記了幾頁紙，可以說是課本和西席板書的映射，成了教學(xué)實(shí)錄。這些同硯太過依賴條記，忽視先生的解說，忽視思索，以為先生講的沒有聽懂沒關(guān)系，只要課后認(rèn)真看條記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視先生的一些精彩剖析，使自己對(duì)知識(shí)的明晰膚淺，增添學(xué)習(xí)肩負(fù)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。一樣平常來講，上課要以聽媾和思索為主，并簡明簡要地把西席講的思緒記下來，課本上敘述詳細(xì)的地方可以不記或略記。同時(shí)，要記下自己的疑問或閃光的頭腦。如先生講觀點(diǎn)或公式時(shí)，主要記知識(shí)的發(fā)生靠山、實(shí)例、剖析思緒、要害的推理步驟、主要結(jié)論和注重事項(xiàng)等;對(duì)溫習(xí)講評(píng)課，重點(diǎn)要記解題計(jì)謀(如審題方式、思緒剖析、最優(yōu)解法等)以及典型錯(cuò)誤與緣故原由剖析，總結(jié)頭腦歷程，展現(xiàn)解題紀(jì)律。記條記時(shí)，不要把條記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對(duì)性的溫習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

誤區(qū)之二：條記本成了習(xí)題集

掀開一些同硯的數(shù)學(xué)條記本，可以說是高考試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、頭腦方式的提煉及解題計(jì)謀的整理，沒有自己的鉆研體驗(yàn)，條記本成了習(xí)題集。誠然，做題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，多積累一些習(xí)題也是需要的，但若一味做題繕寫，不認(rèn)真融會(huì)其中蘊(yùn)含的主要數(shù)學(xué)頭腦和方式，是學(xué)欠好數(shù)學(xué)的。履歷告訴我們，少量典型習(xí)題及其解法簡直要記在條記本上，但不能就題論題，而是要把重點(diǎn)放在習(xí)題價(jià)值的挖掘上，即注重寫好解題評(píng)注。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標(biāo)，它們會(huì)提醒你何時(shí)減速，何時(shí)急轉(zhuǎn)彎，何時(shí)遇到岔路口等。解題也是云云，易錯(cuò)之處或主要的解題頭腦，要用簡短精煉的詞語作為評(píng)注，把閃光的智慧用筆頭記下來，這對(duì)積累履歷，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。隔一段時(shí)間后，再把它們拿出來推敲一番，往往會(huì)溫故知新?？傊?，條記應(yīng)成為自己研究數(shù)學(xué)的心得，指引學(xué)習(xí)前進(jìn)偏向的路標(biāo)。

誤區(qū)之三：條記本成了過時(shí)期刊

有些同硯的條記本好比過時(shí)期刊，時(shí)間一長就棄于一旁，沒有施展它應(yīng)有的作用，著實(shí)惋惜。事實(shí)上，許多高考優(yōu)勝者的履歷之一就是使自己的條記成為小我私人的學(xué)習(xí)檔案和最主要的溫習(xí)資料。由于，好的條記是課本知識(shí)的濃縮、彌補(bǔ)和深化，是頭腦歷程的展現(xiàn)與提煉。合理行使條記可以節(jié)約時(shí)間，突出重點(diǎn)、提高效率。固然，還要經(jīng)常對(duì)條記舉行階段性整理和彌補(bǔ)，確立有個(gè)性的學(xué)習(xí)資料系統(tǒng)。如可以分類確立錯(cuò)題集，整理每次演習(xí)和考試中泛起的錯(cuò)誤，并作剖析;還可以將條記整理為妙題巧解、方式點(diǎn)評(píng)、易錯(cuò)題等種別。只要這樣堅(jiān)持做下去，不停擴(kuò)大功效，就能戰(zhàn)勝盲點(diǎn)，走出誤區(qū)，到了主要的綜合溫習(xí)階段，就會(huì)顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精神和時(shí)間，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、信息化。

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